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2022年湖南师范大学893华文教育理论与方法考试大纲

作者:鸿知考研网 来源:hunnuyan.com 浏览:491 次 发布时间:2021/9/30

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一、考试内容及要点

华文教育理论与方法

一、当前华文教育概况

(一)当前华文教育发展现状

华侨华人为祖(籍)国的繁荣昌盛自豪骄傲,华侨华人及其子女学习华文人数逐年增多;海外各类华文学校及华文补习班数量不断增加,华文教育的质量和水平不断提高;华文教育的层次与办学形式日益丰富和多样化;华文教育日益得到华侨华人所在国教育部门的关注、理解和支持;华文教师队伍日益壮大,水平不断提高,华文师资培训不断深化;越来越多的社会人士和华侨华人关心、支持华文教育事业。

(二)华文教育发展的有利条件

中国政府大力支持华文教育工作;海外的华侨华人越来越重视华文教育;海外华文教学的办学环境逐渐宽松;华文实用性越来越强。

(三)华文教育发展中存在的问题

世界范围内华文教育发展不平衡;华文教师数量匮乏,整体水平亟待提高;华文教材的针对性、本土化不足;华文学校办学条件较差。

二、华文教育的性质和特点

(一)华文教育的定义

所谓“华文教育”,是指以母语或第一语言非汉语的海外华侨华人为主要教学对象(也包括少数非华裔学生)开展的中国语言文化教育,在有的国家或地区又称中文教育。

(二)华文教育的特性

       1、华文教育教学性质的多样性

第一语言教学;第二语言教学;介乎第一语言和第二语言之间的华文教学;双语教学。

2、华文教育的教学对象

华文教育的教学对象是海外华侨华人及其子女。

3、华文教育的主要教学内容

华文教育的主要内容是汉语言和中华文化。

(三)华文教育的特点及意义

1、华文教育的特点

教育性质多样;教育形式多样;教育功能多样。

2、华文教育的形式

中国华文教育工作主要形式;海外华文教育的主要形式。

(四)华文教育的功能

  传承中华文化的功能;经济实用功能;中外文化交流功能。

(五)华文教育意义

塑造华裔青少年的民族文化素质;传播中华文化,促进世界文化信息交流;维系海外华侨华人与祖(籍)国的血脉联系;促进华侨华人所在国与中国的友好关系。

(四)华文教育研究内容

语言理论、文化理论、教学理论、华文教育史。

三、华文教育的产生和发展

  (一)早期华文教育的办学目的和办学形式

1、办学目的

一是为了传道,二是为了实用。

2、办学形式

主要有三种办学形式:家(私)塾、塾馆和义塾

(二)近代华文教育

1、近代海外华文教育发展的推动力量

清政府推行变法改制,重视海外华文教育;维新人士的积极推动;资产阶级民主革命的影响。

2、近代海外华文教育的主要特点

新式学校数量多、规模大;学制形式多元化发展、教学内容丰富;华文学校管理日趋规范;清政府重视海外华文教育。

(三)现当代华文教育

1、“二战”期间华文教的三个时期

复苏期、衰弱期、复兴期。

220世纪后半期华文教育办学形式

传统侨校、华文补习班、周末学校、纳入当地国民教育体系的老侨校。

321世纪的华文教育

四、华文教育的目标及原则

(一)华文教育目标的确定因素

华侨华人所在国的社会经济发展水平与文化现状;华文教育的学科性质与教学系统;华文学习者的发展状况和华文教学的实际条件。

(二)华文教育德育的目标

推动华侨华人子女对中华文化的了解和认同;增进华侨华人子女对祖(籍)国的感情;培养华侨华人子女良好的个人道德品质。

(三)华文教育的知识目标

1、语文知识教学内容

现代汉语知识、古代汉语知识、常见文体读写知识、文学体裁及鉴赏知识、文学史常识。

2、语文知识教学目标

掌握现代汉语的语言知识,并以此为基础掌握现代汉语民族共同语——普通话,让华侨华人的子女说华文、用华文,让华侨华人的子女使用本民族的语言,是华文教育知识教育的核心目标。

(四)华文教育的基本原则

华文教学与思想品德教育相结合;语言训练与文化教育相统一;听、说、读、写训练相统一;口语训练与书面语学习相统一;课堂教学与课外训练相统一;“模仿”与“创造”相统一;华文教育内容与教学形式相统一。

 

 

华文教学

华文教学的内容体系和课堂设置

(一)华文教学的内容体系

1、语言知识内容

2、语文知识内容

3、文化教学内容

(二)华文教学的课程设置

1、基本原则

针对性原则、衔接性原则、丰富性原则

常设课程

语言技能类课程、语言知识类课程、文化类课程、才艺类课程

设置程序

    确定教学阶段、选择各阶段课程、合理安排各类课程

华文教学大纲设计

(一)大纲的作用

1、安排第一阶段的具体教学内容。

2、设置评介标准。

3、指导教材编写和选用。

(二)大纲设计的原则

1、对象性原则

2、本地化原则

3、循序渐进原则

(三)大纲的内容

华文教学大纲要确认某一级别的华文教学所应包括的内容,并且按照一定的学习和教学规律,合理安排这些教学内容。

三、华文语言要素教学方法

(一)华语语音教学

1、声母教学

2、韵母教学

3、声调教学

4、轻声、儿化教学

(二)华文汉字教学

1、汉字教学主要内容和目标

教学内容应为现代汉字,主体是简体字;教学性质为汉语作为第二语言教学的汉字教学;教学目的是为了提高学生的汉字能力。

2、华文教师汉字教学知识储备

汉字结构知识、汉字的基本笔画名称和笔顺规则、汉字教学的定量意识、汉字教学的重点。

3、汉字常用教学方法

利用识字卡片、以旧带新、正字训练、同旁聚合、形近字辨析。

(三)华文词语教学

1、华文词语教学的方法

确定词语讲解顺序的方法;词义解释的方法;词语巩固练习的方法。

2、华文词语教学应注意的问题

利用近义词释词时要进行词语用法辨析;词语练习时要设计具体的语言环境;词语讲解的范围应视学生的语言程度而定。

(四)华文语言点教学

1、华文教学中语言点教学基本原则:

理论术语尽量少用,以模仿性教学为主;句子教学要注意分化难点,合理安排教学层次。

2、华文教师语言点教学知识储备

熟悉汉语语法主要特点;了解传统的语法理论知识和一些新的语法观念;熟悉学习者的语法偏误的类型与成因。

3、华文语言点教学基本内容

现代汉语句类系统;现代汉语句型系统;现代汉语句式系统;现代汉语标点符号系统。

4、华文语言点教学的方法

对比法、形象法、情境法、归纳法。

5、语言点练习常用方法

扩展法、替换法、句式转换法。

6、华文语言点教学应注意的问题

初级阶段尽量少用语法术语;讲解要注意切入的角度;注意分化难点;例句的设计要有针对性。

(五)华文语篇教学

1、语篇教学主要内容

关联词语、省略、照应、时间词语、句式的选择与连贯。

2、语篇教学的方法

指导学生用照应、省略、关联副词等手段来连接句子;指导学习者用学过的具有语篇衔接功能的词语连接句子;指导学习者把语序混乱的句子重新排列成连贯的语段。

四、华文课型教学

(一)华文综合课的课文教学

语音阶段的课文教学;语法阶段的课文教学;短文阶段的课文教学。

(二)华文听说课教学

1、听说课的教学任务

听说教学的目的;听说训练的原则;听说训练的重点和难点。

2、听说课语言要素常用练习方法

语音练习方法;词语练习方法;句子练习方法。

(三)华文阅读课教学

1、华文阅读课教学的阶段性任务

初级阶段阅读课任务;中级阶段阅读课任务;高级阶段阅读课任务。

2、阅读课教学的训练方法

词语理解训练方法;句群阅读理解训练方法;语段阅读理解训练方法;篇章阅读理解训练方法;快速阅读训练方法。

(四)华文写作课教学

1、写作课训练的类型

基本写作训练;应用文写作训练;限内容写作训练。

2、写作课的训练方法

五、华文教学技能

(一)华文教学的导入技能

1、导入的作用

激发兴趣,调动学习者的学习动机;吸引学习者的注意力;复习旧知,引入新知;渲染气氛,创设情境。

2、导入的方法

直接导入法、直观导入法、问题导入法、温故导入法、语病用例导入法。

3、导入的原则

启发性原则、针对性原则、趣味性原则。

(二)华文教学的提问技能

1、提问的作用

推动学习者主动学习;为学习者提供参与课堂的机会;激发学习者的学习动机和兴趣;反馈教学的相关信息;训练学习者的语言表达能力。

2、提问的类型

知识性提问、理解性提问、应用性提问、评价性提问。

3、提问的要求

趣味性、目的性、启发性、顺序性、归纳性。

(三)华文教学的讲解技能

1、教学讲解的基本要求

准备充分;内容准确;讲解生动形象;语言简洁通俗;语速适中。

(四)教学语言的运用

1、教学语言的基本要求

准确规范、清晰易懂、鲜活有趣、有启发性。

提高教学语言水平的方法

    重视语言表达技能,提高思维灵敏度,增加词汇量,学习一些实用的表达技巧,不断练习嗓音条件。

板书设计

1、板书设计的原则

突出重点,灵活多变,美观整洁,直观形象,科学准确,整体有序。

板书设计的常见类型

排列式、公式式、对比式、提问式、图表式、箭头式、连线式。

板书设计的注意事项

    在备课时应设计好板书内容及形式,板书不一定只由教师完成,板书要认真工整,可以用不同颜色、不同字号等来突出重点,要注意板书的节奏与方式。

六、华文课堂教学

(一)课堂教学特点

目的明确、任务性强;师生互动、双向交流;集中学习、利于培养学习这个的竞争合作意识。

(二)华文教学的课型及特点

综合课、听力课、口语课、阅读课、写作课、其他常见课型。

(三)华文课堂教学的常规训练

听的常规训练、说的常规训练、读的常规训练、写的常规训练。

(四)华文课堂教学艺术

备课的艺术;课堂组织管理艺术;教师语言艺术;课堂教学板书的艺术。

七、华文教学课外活动

(一)开展华文教学课外活动的意义

1、华文课外活动是课堂教学的延伸。

2、对培养学生的中华传统道德和崇高理想都会产生促进作用。

3、对于开拓学生视野、活跃思维、发展智力等大有益处。

4、可有助于学生的整个学习过程。

(二)华文教学课外活动设计与组织原则

1、趣味性原则

2、实用性原则

3、针对性原则

4、灵活性原则

5、整体性原则

6、配套性原则

(三)华文教学课外活动的设计思路

1、根据活动本体设计华文教学课外活动。

2、根据学生情况设计华文教学课外活动。

3、根据教材延伸设计华文教学课外活动。

4、根据国内外经验设计华文教学课外活动。

    八、华文教学设计

(一)华文教学设计的意义

华文教学设计的实践意义;华文教学设计的理论意义。

(二)华文教学设计的依据和原则

1、华文教学设计依据

汉语及中华文化知识;语言、文化习得规律;华文教学规律。

2、华文教学设计原则

对象性原则、目标性原则、循序渐进原则。

(三)华文教学设计的内容

1、教学设计的三个步骤

依据学习和教学理论,分析教学目标和学生学习的初始情况;确定教学所要解决的问题;设计解决问题的方法策略,安排具体的教学活动。

2、设计华文教学任务的角度

从语言知识角度分析;从语言技能角度分析;从语言交际技能角度分析;从态度情感角度分析;从学习者策略角度分析。                                                                                                                                                                                                                                                            

(四)华文教案编写

1、教案编写原则

科学性、时效性、创造性

2、教案编写的内容

课题、教学目的、教学重点、教学难点、教学时数、教学环节设计、板书设计、教学后记。

九、现代华文教育技术

(一)不同华文教学媒体的不同特征

华文教学信息的编码方式;华文教学信息的组织方式;华文教学信息作用的感官;华文教学信息的传播方式;学生语言技能训练的功能。

(二)华文教育资源建设类型

“以教为主”型,为一线的教师提供媒体素材、题库、网络课件、案例、文献资料等。

“以学为主”型,为学生设计语言习得情境、学习任务、学习资料、学习提示与反馈指导等。

(三)构建个性化华文学习环境的措施

分析测评数据的动态性和特殊性;构建基于测评学生的模型;建设面向个性化服务的华文学习资源;构建基于学生的教师个性化教学策略。

(四)华文教育技术与华文教学模式

1、现代技术支撑下典型华文教学模式

应用网上资源进行语言情境创设模式;应用网上资源进行主题探究模式;应用网上资源进行任务协作模式。

2、现代技术支撑下华文教学模式的关键问题

围绕明确的教学目的;强化两种设计;重视三种交互方式;培养四种能力。

(五)新形势下华文教师专业发展新需求

专业知识与教学实际问题的解决;自身专业持续发展与阶段性学习;教师教育情境性与实践性的关联;华文教师的认知和有效学习;个性发展需求与群体协作发展的关系。

十、华文教学评估

(一)华文教学评估的意义和要求

1、华文教学评估的意义

2、华文教学评估的要求

(二)华文教学评估的类型

评教、评学。

(三)华文测试

1、语言测试的种类

2、华文测试常见的命题类型:语言要素测试题型、言语技能测试题型

3、华文测试的常见类型

华文教师

一、华文教师的地位

华文教师是华文教学活动的主导者。在文化教学中,教师中华文化的传播者、代言人,是学生面对的第一本最生动的教材,是他们认识和了解中国文化的第一扇窗口;在语言点教学中,教师的讲解和示范是最基本的。

二、华文教师的素质

(一)华文教师的人格魅力

提升外部形象气质;保持一颗年轻的心;始终保持自信;保持乐观、幽默;培养良好的性格;增加自身的社会经验。

(二)华文教师的业务素质

1、华文教师的知识结构

全面的汉语言知识;中华文华的知识;语言教学的理论和知识。

2、华文教师的工作能力

基本的教学技能;敏捷的思维能力;良好的口头和书面表达能力;组织管理能力;跨文化交际能力;多方面的才艺。

三、华文教师的培训

(一)华文教师培训的内容

中国语言文化知识、教学技能、理论知识。

(二)华文教师培训授课方式

讲授课、讨论课、示范课、实践课。

华文学校

  一、华文学校的历史发展与现状

(一)华文学校的类型

华人社团或个人开办的私塾和学堂;以华语为主要教学媒介语的全日制学校(按照中国传统教学模式开设);以华语和当地与或者英语为教学媒介语的早期双语华文学校;以华语为主要教学媒介语的全日制学校(兼顾中华文化和当地文化),有学者称之为“真正的华文学校”;各种华文补习班;被当地政府归并,仍然开设华文课程的当地国民学校。

(二)现代华文学校的特点

多种办学形式并存;办学层次一般为中小学,属于基础教育;学生来源不仅有华人华侨,还有当地其他民族的学生;华文学校的办学目标发生很大变化。

(三)华文学校的贡献和作用

1、早期华文学校的历史贡献

早期的华文学校承担了为华人社会培养人才,帮助华侨华人子女传承中华文化的重任;早期的华文学校是华人社会沟通、协作的桥梁;在社会变革时期,华文学校成为进步人士传播新思想、推动社会思潮的重要场所,促进华侨华人对中国的关注和了解。

2、当今华文学校的地位与作用

当今的华文学校教育仍然是进行华文教育的主要途径;当今的华文学校促进了当地和中国的友好交流,增加不同民族之间的了解和友谊;当今的华文学校是探索华文教育办学思路和教学方法、进行华文教育改革的基地。

(四)华文学校的管理

教师管理、学生管理、总务管理。

(五)华文学校与社会各界的联系

华文学校与华人社会;华文学校与家长;华文学校与校友;华文学校与政府、教育管理部门;华文学校与国内外大学。



  

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